Забудьте «стандарт»: почему умные школы выбирают постоянные варианты

Класс может выглядеть организованным, но при этом усложнять обучение. Ряды фиксированных парт могут привести к тому, что некоторые ученики будут ерзать на своих местах, склоняться над тетрадями или терять концентрацию во время длительных уроков. Одна высота стола не может подойти каждому человеку, задаче или стилю преподавания. Студенту, работающему над групповым проектом, нужны другие настройки, чем тому, кто выполняет задание по тихому чтению. Вот почему все больше школ добавляют гибкие варианты стояния. Цель не в том, чтобы заставлять каждого ребенка стоять весь день. Цель состоит в том, чтобы предоставить учащимся безопасный и практичный выбор, который поддерживает движение и различные способы работы. ## Почему фиксированные парты могут стать проблемой? Я часто наблюдаю ту же самую картину в традиционных классах. Учащиеся долго сидят в одной позе, даже когда урок меняется. Письменное задание, научная деятельность и командное обсуждение происходят за одним столом. Эта установка может создавать несколько ежедневных проблем: - Учащиеся ограничены в движении во время длительных уроков. - Высота стола может подойти не каждому студенту. - Групповая работа может показаться скучной. - Учителям, возможно, придется переставить тяжелую мебель. - Некоторые учащиеся лучше сосредотачиваются, когда могут менять положение. - Жесткая планировка может сделать класс менее отзывчивым. Стоячая парта не решает все проблемы в классе. Это может дать учителям еще один инструмент, когда существующий макет больше не подходит для урока. ## Гибкая позиция не означает стояния весь день. Полезная опция стоя должна позволять учащимся сидеть, стоять или менять положение, не мешая другим. На мой взгляд, выбор имеет большее значение, чем фиксированное правило. Некоторые учащиеся могут стоять во время самостоятельного чтения. Другие могут предпочесть сидеть во время письма и стоять во время групповой деятельности. Учащемуся с состоянием здоровья, потребностью в передвижении или сенсорными предпочтениями может потребоваться другая организация. Школы могут поддержать этот выбор посредством: - Парты с регулируемой высотой - Подставки для столов, размещенные на существующих столах - Стоячие рабочие места в задней или боковой части комнаты - Высокие общие столы для групповых задач - Табуреты, позволяющие легко передвигаться - Свободные зоны для учащихся, которым нужно больше места Мебель должна способствовать обучению, а не становиться центром внимания. ## Как школы могут внедрить постоянные варианты Тщательное внедрение помогает учителям понять, что работает в каждом классе. ### 1. Начните с урока, а не с мебели. Я бы начал с простого вопроса: что требуется для этого занятия? Для урока письма могут потребоваться устойчивые поверхности и удобные сиденья. Совместная задача проектирования может лучше работать за общим стоячим столом. Короткая презентация может позволить студентам перемещаться между станциями. Выбор мебели должен соответствовать плану обучения. ### 2. Предлагайте небольшой выбор. В классе не требуется полная замена каждой парты. Одна или две стоячие зоны могут показать, хорошо ли ими пользуются учащиеся. Например, учитель может поставить у стены стол с регулируемой высотой. Два ученика могут использовать его во время тихой работы, в то время как остальная часть класса остается за партами. Учитель может наблюдать, как пространство влияет на движение, шум и концентрацию внимания. ### 3. Научите учащихся использовать пространство Учащимся нужны четкие ожидания. Учитель может объяснить: - Держите проходы открытыми. - Отрегулируйте стол перед началом работы. - Меняйте положение, когда это необходимо. - Держите сумки и книги под контролем. - Уважайте одноклассников, которые работают рядом. - Верните общее оборудование в его обычное состояние. Эти простые правила уменьшают отвлекающие факторы и помогают учащимся относиться к стоячим местам как к учебным, а не к игровым площадкам. ### 4. Проверьте комфорт и доступ. Стол стоя не должен заставлять учащихся оставаться на твердом полу в течение длительного времени. Коврики против усталости могут помочь в некоторых комнатах, однако их необходимо регулярно чистить и безопасно размещать. На столе должно быть достаточно места для книг, ноутбука или учебных принадлежностей. Края должны быть гладкими. Движущиеся части должны быть легко контролируемы персоналом. Учитель должен иметь возможность опускать или поднимать стол, не создавая опасности. Доступность также имеет значение. У каждого учащегося должно быть подходящее место для работы, сидя, стоя или используя другую опору. ### 5. Анализ того, что на самом деле нужно ученикам. После испытательного периода я собирал простые отзывы: - Какие задания хорошо выполняются за партой? - Меняют ли ученики позицию, не мешая другим? - На территории становится многолюдно? - Могут ли студенты легко получить доступ к своим материалам? - Помогает ли установка учителю управлять групповой работой? - Некоторые студенты избегают этого места, потому что там некомфортно? Короткий разговор со студентами может выявить проблемы, которые легко упустить из виду. Одному ученику может понадобиться нижняя поверхность. Другой может предпочесть табуретку. Учитель может обнаружить, что стоячий стол лучше подходит для рисования, чтения или поддержки в небольших группах, чем для письменных тестов. ## Практический пример в классе Представьте себе, что на уроке естествознания в средней школе готовят модель круговорота воды. Учитель оставляет большинство столов на своих обычных местах для конспектирования. Высокий общий стол дает небольшим группам место для сортировки карточек, рисования диаграмм и сравнения идей. Учащиеся могут сидеть на табуретках или стоять возле стола. После завершения группового задания они возвращаются за свои обычные столы для индивидуального письма. Такая договоренность сохраняет постоянную связь с четкой целью обучения. Он не превращает движение в награду и не требует от каждого ученика использовать одну и ту же позу. Подобный подход может работать и в начальной школе. Учитель может разместить приподнятую поверхность рядом с уголком для чтения, чтобы учащиеся могли стоять во время просмотра словарных карточек. Пространство остается необязательным, и учитель может убрать его, если в помещении станет многолюдно. ## Чего следует избегать школам Стоячая мебель может создать новые проблемы, когда школы рассматривают ее как быструю замену планировки классной комнаты. Школы должны избегать: - Заставлять учащихся стоять в течение определенного времени - Использовать стоячие парты как лекарство от плохой внимательности - Покупать мебель без проверки диапазона высоты - Блокировать проходы большими столами - Игнорировать учащихся, которым нужна сидячая или специальная поддержка - Использование стоячих мест без уборки и проверки безопасности - Измерять успех только по тому, как часто учащиеся стоят. Полезный вопрос не в том, «Стоят ли учащиеся?» Это вопрос «Могут ли студенты работать комфортно и безопасно в пространстве, соответствующем поставленной задаче?» ## Выбор сбалансированной планировки классной комнаты Гибкая комната обычно включает в себя несколько рабочих помещений: - Стандартные столы для целенаправленной индивидуальной работы - Регулируемые стоячие столы для смены положения - Общие столы для групповых занятий - Тихие уголки для чтения или самостоятельных задач - Открытые пути для безопасного передвижения - Сиденья, которые поддерживают учащихся с различными физическими потребностями. Такое сочетание дает учителям больше контроля, не создавая ощущения дезорганизации в классе. Я рассматриваю гибкие варианты стояния как часть более широкого перехода к адаптивному дизайну класса. Парта не должна решать, как учится каждый ученик. Когда школы предлагают разумный выбор, учителя могут подобрать пространство к уроку, а учащиеся могут найти подходящее для них рабочее место.

Класс может выглядеть опрятно, но при этом усложнять обучение. Когда парты слишком тяжелы, чтобы их можно было передвигать, стулья вызывают дискомфорт у учеников, а места для хранения вещей занимают ценную площадь, учителя теряют время на управление классом. Студентам может быть трудно сосредоточиться, присоединиться к групповой работе или найти подходящее место для чтения и письма. Я видел эту проблему во многих дискуссиях по планированию занятий. Проблема зачастую не в отсутствии мебели. Это плохое соответствие между мебелью, планом урока и учениками, которые используют комнату каждый день. Умная мебель для классной комнаты начинается с простого вопроса: как комната должна способствовать обучению? Ответ может меняться от одного урока к другому. Для писательской деятельности могут потребоваться ряды столов. Научная задача может лучше работать в небольших группах. Для обсуждения в классе может потребоваться открытый круг. Если каждый стол закреплен на своем месте, у учителя будет меньше способов удовлетворить эти потребности. Легкие столы с запираемыми роликами облегчат смену помещения. Модульные таблицы можно объединять для групповой работы или разделять для отдельных задач. Стулья-раскладушки можно перемещать и хранить, когда классу требуется больше места. Я не считаю гибкую мебель заменой хорошего преподавания. Я рассматриваю это как инструмент, который дает учителям больше выбора. Комфорт также влияет на то, как учащиеся используют класс. Слишком высокий стул может оставить ноги ребенка без поддержки. Слишком низкий стол может способствовать неправильному положению для письма. Эти проблемы могут показаться незначительными во время короткого урока, однако повторяющийся дискомфорт может затруднить участие учащихся. Мебель должна соответствовать возрасту, размеру и повседневной деятельности учащихся. Столы с регулируемой высотой могут обслуживать более широкий круг учащихся. Форма сиденья должна позволять учащимся менять положение, не теряя равновесия. Закругленные края и устойчивая рама обеспечивают более безопасное передвижение по комнате. Практичная планировка классной комнаты часто включает в себя несколько рабочих зон: - Отдельные столы для тихих задач - Групповые столы для совместных проектов - Открытое пространство для обсуждения или демонстраций - Доступное хранилище для книг и материалов - Спокойный уголок для чтения или самостоятельной работы. Такая планировка не требует большого помещения. Он требует бережного использования имеющегося пространства. Например, в классе с тридцатью учениками во время проектного урока парты можно разместить небольшими группами. Учитель может сохранять свободный путь между входом, хранилищем и учебной зоной. Часто используемые принадлежности можно разместить на низких полках, чтобы ученики могли достать их, не создавая очереди у стола учителя. Хранение заслуживает пристального внимания. В высоких шкафах можно разместить множество предметов, но они могут блокировать свет или создавать ощущение тесноты в комнате. Низкие полки помогают учащимся самостоятельно видеть и возвращать материалы. Мобильные складские помещения могут разделять территории, не создавая постоянного барьера. Маркированные корзины также могут сократить время, затрачиваемое на поиск карандашей, книг или художественных принадлежностей. Когда я просматриваю классную мебель, я смотрю на весь распорядок дня, а не на одну фотографию продукта. Может ли один учитель без напряжения переместить стол? Могут ли учащиеся комфортно сидеть во время чтения и письма? Может ли мебель пройти через дверь класса? Можно ли заменить поврежденные детали? Можно ли очистить поверхность обычными школьными чистящими средствами? Сохранит ли стол устойчивость после частых перемещений? Эти вопросы помогают школам избегать покупки мебели, которая выглядит полезной, но впоследствии создает новую работу. Простой процесс планирования может облегчить принятие решения. Начните с наблюдения за текущим классом. Обратите внимание, где собираются учащиеся, где прекращается движение и какие занятия вызывают наибольшую помеху. Далее перечислите основные форматы обучения, используемые в течение недели. В классе, ориентированном на групповые проекты, могут потребоваться столы, отличные от тех, которые используются для тихой учебы и работы за компьютером. Затем измерьте комнату. Запишите ширину дверей, длину стен, расположение окон, розетки и места для хранения вещей. Оставьте достаточно места для безопасного перемещения и доступа. После этого протестируйте небольшое количество вариантов мебели. Попросите учителей и учащихся использовать их во время обычных уроков. Их отзывы могут выявить проблемы, которых нет в каталоге. Выбирайте материалы и дизайн, которые соответствуют порядку ухода в школе. Прочный корпус, сменные детали и легко чистящиеся поверхности позволяют использовать устройство в течение длительного времени, не давая обещаний о фиксированном сроке службы. Лучшее пространство для обучения не достигается за счет добавления большего количества мебели. Они возникают в результате выбора предметов, которые поддерживают движение, комфорт, доступ и цели обучения. Когда стол помогает ученику работать с партнером, когда стул поддерживает удобное положение для сидения и когда хранилище позволяет хранить материалы под рукой, пользоваться классом становится проще. Учитель получает больше контроля над уроком, а ученики получают больше возможностей принять участие. Хорошая классная мебель должна способствовать обучению, а не мешать ему.

Многие ученики проводят большую часть школьного дня сидя. Они сидят во время уроков, чтения, групповой работы, тестов и занятий за компьютером. Через несколько часов некоторые ученики начинают ерзать на стульях, опираться на парты или терять концентрацию. Учителя могут рассматривать такое поведение как беспокойство, однако реальная проблема может быть простой: одно сидячее положение подходит не каждому ученику. Класс «сидя-стоя» дает учащимся еще один способ работы. Он не требует от каждого ребенка стоять весь день. Это дает им возможность выбора между сидением и стоянием в зависимости от задачи и их комфорта. Я видел, как это изменение работает лучше всего, когда в классе движение рассматривается как часть обучения, а не как награда за хорошее поведение. ## Почему учащиеся хорошо реагируют на обучение сидя и стоя. Учащийся может стоять, читая короткий отрывок, сидеть, выполняя письменное задание, и переходить к групповому столу для обсуждения. Это небольшое изменение может сделать урок менее жестким. Стояние также дает некоторым учащимся лучший способ управлять дополнительной энергией. Ребенок, который стучит ногой или раскачивает стул, может спокойнее работать за столом стоя. Другой ученик может предпочесть сидеть во время тихого письма и стоять во время обсуждения в классе. Выбор имеет значение. Студенты учатся замечать то, что помогает им работать. Для начала в классе не нужен полный набор парт с регулируемой высотой. Несколько стоячих мест, приподнятых рабочих поверхностей или общих столов могут стать безопасной отправной точкой для учащихся. ## Простой способ представить столы стоя Я бы начал с краткого объяснения: "Вы можете сидеть или стоять, когда это позволяет деятельность. Ваш выбор должен помогать вам учиться и не должен мешать другим". Это правило сохраняет цель ясной. Парта – не игрушка, а положение – не награда. Это рабочая позиция. Затем я показывал студентам, как использовать пространство: - Держите обе ноги на полу. - Оставьте достаточно места для одноклассников, находящихся рядом. - Держите книги и устройства на удобной высоте. - Двигайтесь медленно при смене позиций. - Возвращение на место в положении стоя затрудняет концентрацию внимания. - Говорите тихим голосом и держите учебные материалы в руках. Короткая практика может помочь. Учащиеся могут попробовать посидеть пять минут, постоять пять минут и поделиться своими ощущениями в каждой позиции во время выполнения простого задания. ## Сопоставьте стол с видом деятельности. Стояние может подходить для занятий, предполагающих движение, обсуждение или быстрое ведение заметок. Учащиеся могут собираться вокруг приподнятого стола во время научных наблюдений или стоять стоя, просматривая словарные карточки. Сидение лучше подходит для длительного письма, рисования или выполнения формальных тестов. Некоторым учащимся нужен устойчивый стул и тихое место, когда они работают над сложной проблемой. Я бы не советовал всему классу вставать одновременно. Такой подход может создать шум и сделать мебель центром урока. Гибкая посадка работает лучше, когда выбор соответствует задаче. ## Прислушайтесь к отзывам учеников. Через неделю я бы задал несколько прямых вопросов: - Когда стояние помогало вам работать? - Когда сидеть стало удобнее? - Высота стола удобна? - Могли бы вы ясно видеть доску? - Благодаря пространству было легко передвигаться? - Что нам следует изменить? Небольшая карточка для заметок может собрать честные ответы. Младшие ученики могут использовать простые рисунки или выбирать лица, на которых изображено спокойствие, отвлечение или усталость. Наблюдения учителя также имеют значение. Я бы посмотрел, продолжают ли студенты заниматься, безопасно ли движение вокруг парт и становится ли в комнате громче. Полезный стол бесполезен, если он блокирует проходы или постоянно мешает работе. ## Используйте поэтапный план занятий. Школа может начать с одного или двух мест в классе. Это дает учащимся и преподавателям время изучить, что работает, прежде чем менять всю комнату. Например, учитель может поставить один стоячий стол возле боковой стены. Студенты используют его во время самостоятельного чтения или выполнения коротких компьютерных задач. После нескольких уроков преподаватель может регулировать высоту, передвигать стол или менять правила деятельности в зависимости от произошедшего. В классе в Мельбурне (Австралия) во время групповых проектов можно использовать общие стоячие столы, сохраняя при этом стандартные столы для письма и тестирования. Начальная школа в Лондоне могла бы разместить приподнятую рабочую поверхность рядом с уголком для чтения. Точная установка будет зависеть от размера комнаты, возраста учащихся, мебели и школьных распорядков. Важная часть — не копировать другой класс. Он наблюдает за тем, как студенты используют пространство. ## Учитывайте комфорт и безопасность Высота стола должна позволять учащимся работать, не поднимая плеч и не сгибая шею в течение длительного времени. Устройствам нужна устойчивая поверхность, а шнуры должны находиться вдали от пешеходных дорожек. Учащиеся, которые чувствуют усталость, недомогание или дискомфорт, должны сесть. Некоторым учащимся может понадобиться тихое место, приспособленный стол или другая поддержка в зависимости от их потребностей. Вариант «сидеть-стоять» должен добавлять выбор, а не лишать доступа к традиционным сиденьям. Учителя также могут планировать короткие перерывы для движения, которые не зависят от мебели. Растяжка, ходьба за материалами и смена позиций групп могут помочь классу двигаться контролируемым образом. Лучшее обновление классной комнаты — это не сам стол. Именно переход от одной фиксированной позиции к учебному пространству дает учащимся разумный выбор. Когда я сочетаю гибкую мебель с четкими распорядками дня, отзывами учащихся и тщательным наблюдением, сидение и стояние становятся простыми инструментами, поддерживающими различные способы обучения.

Многие школы переосмысливают то, как учащиеся сидят, учатся и двигаются в течение учебного дня. В традиционном классе детей часто просят оставаться сидящими в течение длительного времени. Некоторым студентам это удается хорошо. Другие ерзают на стульях, наклоняются через парты или теряют концентрацию после долгого урока. Стоячая парта дает учителям еще один способ удовлетворить различные потребности в обучении, не меняя при этом весь распорядок дня в классе. Я рассматриваю стоячие парты как выбор в классе, а не как замену обычных парт. Цель состоит в том, чтобы предоставить студентам более подходящие варианты. ### Почему в школах обращают внимание на стоячие парты Не все ученики учатся в одинаковом физическом положении. Один ребенок может лучше слушать, стоя. Другой может предпочесть сидеть и писать или читать. Стол с регулируемой высотой позволяет использовать оба варианта в течение одного урока. Парты стоя также могут помочь учащимся чаще менять положение. Небольшие движения, такие как перенос веса или вытягивание ног, могут сделать длительное время занятий в классе менее ограничивающим. Некоторые учащиеся могут чувствовать себя более внимательными, если от них не требуется оставаться на месте при каждом занятии. Учителя также получают больше гибкости. Столом стоя может пользоваться учащийся, которому нужен небольшой перерыв в движении, учащийся, которому стандартный стул неудобен, или небольшая группа, работающая над проектом. ### Преимущества практические, а не волшебные. Стоящая парта не улучшает автоматически оценки и не решает все проблемы в классе. Его ценность зависит от того, как школа его использует. Хорошо спланированная расстановка парт может помочь школам: - Предлагать больше вариантов сидения - Поддерживать короткие периоды стояния во время уроков - Создать гибкие пространства для групповой работы - Уменьшить необходимость для учащихся выходить из комнаты для небольших перерывов на движение - Дать учителям еще один инструмент для управления классом - Лучше использовать ограниченное пространство в классе. Самые лучшие результаты часто достигаются при использовании простых процедур. Учитель может разрешить учащимся стоять во время самостоятельного чтения, сидеть во время практики письма и менять положение между занятиями. Этот подход дает ученикам структуру, не отвлекая движения. ### Реалистичный пример класса Представьте себе класс пятого класса, в котором учатся 28 учеников. Учитель ставит у боковой стены четыре регулируемых стоячих стола. Студенты не используют их все сразу. Ребенок, который чувствует беспокойство во время 30-минутного словарного задания, может перейти к стоячему столу и продолжить работу. Другой ученик может использовать тот же стол во время группового проекта. Преподаватель устанавливает четкие правила: - Учащиеся держат обе ноги на полу. - Столы остаются на правильной высоте. - Ходьба по комнате не является частью работы за столом стоя. - Студенты могут вернуться на стул, если им нужно долго писать. - Столы разделены справедливо. Этот пример показывает главное. Стоячие парты лучше всего подходят для планирования классной комнаты. ### Как выбрать подходящие столы Прежде чем совершить покупку, я бы рассмотрел пять направлений. Высота стола Стол должен подходить ученику, а не заставлять его приспосабливаться. Когда вы стоите, локти должны лежать под удобным углом, а плечи должны оставаться расслабленными. Регулируемые модели могут обслуживать более одной возрастной группы. Размер стола Учащимся необходимо достаточно места для книг, бумаги и устройства, если оно есть в классе. Очень маленькая поверхность может создать новую проблему, создавая ощущение тесноты на работе. Устойчивость Стол должен оставаться устойчивым во время письма и ежедневного использования. Раскачивание может отвлекать учащихся и создавать проблемы безопасности, которых можно избежать. Планировка классной комнаты В школе должно быть достаточно места, чтобы учащиеся могли безопасно передвигаться по парте. Размещение стоячих столов рядом с оживленным дверным проемом может оказаться неподходящим. Тихий уголок или гибкое место для обучения могут подойти лучше. Техническое обслуживание Школы должны проверять движущиеся части, болты и системы регулировки в рамках обычного ухода за классом. Простая процедура обслуживания может помочь рабочим столам оставаться полезными дольше. ### Постепенное внедрение стоячих парт В школах нет необходимости менять все парты сразу. Небольшое испытание может показать, как реагируют ученики и учителя. 1. Выберите один класс или область обучения. 2. Спросите учителей, какие ученики могут получить выгоду от другой рабочей должности. 3. Расставьте в комнате небольшое количество столов. 4. Объясните, как учащимся следует их использовать. 5. Наблюдайте за сосредоточенностью, комфортом, движением и ходом занятий в классе. 6. Попросите учащихся и учителей дать четкую обратную связь. 7. Перед расширением программы настройте макет или правила использования. Этот процесс дает школе полезную информацию. Это также предотвращает превращение парт в дорогой предмет, которым учащиеся редко пользуются. ### Распространенные ошибки, которых следует избегать Некоторые школы устанавливают в классе стоячие парты, не объясняя их назначения. Студенты могут относиться к ним как к новинке, или несколько детей могут соревноваться за одну парту. Еще одна ошибка — ожидать, что ученики будут стоять весь урок. Стоять – не единственная здоровая позиция. Учащимся по-прежнему нужна возможность сидеть, потягиваться, ходить и менять задания. Высота стола также имеет значение. Слишком высокий стол может привести к поднятию плеч. Слишком низкий стол может привести к его изгибу. Учителя могут проводить быстрые проверки, пока ученики работают. Школы также должны учитывать доступность. Некоторым учащимся могут потребоваться рабочие места с сидячими местами, дополнительное пространство или стол другого типа. Гибкий класс должен предлагать выбор, а не заставлять его стоять на своем. ### Что должны измерять школы Короткое исследование может включать простые наблюдения: - Как часто учащиеся выбирают стоячие парты - Продолжают ли они заниматься своей работой - Влияют ли парты на уровень шума - Могут ли учителя легко контролировать помещение - Сообщают ли учащиеся о более высоком комфорте - Соответствует ли мебель распорядку дня в классе Эти наблюдения более полезны, чем общие обещания. Затем школа может решить, отвечают ли стоячие парты ее собственным потребностям. ### Сбалансированный подход к современным классам Парты стоя — это часть более широкого движения к гибким учебным пространствам. Они могут способствовать движению, выбору и различным занятиям в классе, но их не следует представлять как панацею. Я считаю, что лучшая школьная мебель дает учителям больше возможностей, сохраняя при этом простоту распорядка дня. Нескольких регулируемых столов, четкого руководства и регулярной обратной связи может быть достаточно, чтобы правильно проверить идею. Когда учащиеся могут выбирать между сидением и стоянием в подходящие моменты, класс становится более отзывчивым к повседневным потребностям. Это небольшое изменение может сделать учебное пространство более комфортным, практичным и готовым к различным способам работы. По любым вопросам относительно содержания этой статьи обращайтесь в отдел продаж: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

1. ОЭСР, 2019 г. Будущее образования и навыков, 2030 г. 2. Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2018 г. Вся школа, все сообщество, модель всего ребенка 3. Американская академия педиатрии, 2016 г. Решающая роль перемен в школе 4. ЮНЕСКО, 2021 г. Вместе переосмысливаем наше будущее. Новый общественный договор в области образования 5. Национальный центр статистики образования, 2020 г. Опыт государственных школ с гибкими учебными пространствами 6. Рекомендации Всемирной организации здравоохранения 2020 г. по физической активности и малоподвижному поведению.