73% учителей говорят, что регулируемые парты повышают энергию в классе.

Я преподаю в классе, где энергия может быстро угаснуть. После долгого сидения ученики начинают ерзать на своих местах, смотреть на доску и терять концентрацию. Раньше я думал, что проблема только во внимании. Затем я заметил еще кое-что: комната слишком долго заставляла всех принимать одну и ту же позу. Регулируемые столы изменили это для меня. Когда стол перемещается вверх или вниз, ученики не остаются в одном положении весь день. Я позволяю им сидеть и писать, вставать для групповой работы и снова переключаться, когда у них устают ноги. Это небольшое изменение придает классу другое ощущение. Студенты говорят больше. Некоторые, кто хранит молчание во время длинных лекций, присоединяются к обсуждению, как только встают. Я вижу меньше сутулости, меньше сонных лиц и более устойчивые усилия. Я также обнаружил, что регулируемые парты помогают мне одновременно обслуживать более одного типа учащихся. Некоторые ученики лучше сосредотачиваются стоя. Некоторым нужен стул после долгого урока. Некоторые страдают от болей в спине или чувствуют беспокойство после долгого сидения. Регулируемый стол позволяет мне реагировать, не превращая урок в особый случай только для одного ученика. Что мне помогает: - Я устанавливаю четкое время для сидения и стояния. - Я упрощаю смену столов, поэтому никто не заморачивается с настройкой. - Я сочетаю движение с короткими задачами, такими как чтение, ведение заметок или обмен идеями. - Я проверяю высоту стола, чтобы книги, подлокотники и экраны находились на удобном уровне. Мне запомнился один студент. Он часто переставал заканчивать письменную работу ближе к концу дня. Он сказал мне, что у него заболела спина после долгого сидения. Часть урока я позволил ему постоять за регулируемым столом. Его темп улучшился, и он выполнял больше работы с меньшим беспокойством. Это не решило всех проблем в классе, но дало ему лучший способ оставаться в курсе событий. Я рассматриваю регулируемые столы как практичный инструмент в классе. Они не заменяют хорошее преподавание и не решают целенаправленно каждую проблему. Они дают мне возможность работать с телом, а не против него. Когда учащиеся могут менять положение, в комнате становится легче, и обучение становится легче.

Я понимаю, почему многие учителя хорошо относятся к регулируемым партам в классе. Фиксированный стол подходит для одного размера тела и одной настройки. Классная комната никогда не остается такой простой. Студенты различаются по росту, осанке, темпу обучения и комфорту. Некоторые сидят слишком высоко. Некоторые сидят слишком низко. Некоторым нужно больше места для книг, устройств или инструментов. Я вижу, как эти небольшие проблемы накапливаются во время урока. Когда стол не помещается, я замечаю больше движений, больше шума и меньше внимания. Урок все еще продолжается, но управлять комнатой становится все труднее. Я также забочусь о своем теле как учитель. Если я провожу день, склонившись над низкими партами или протягивая руку сквозь людные ряды, я чувствую это спиной и плечами. Регулируемый стол помогает мне установить лучшую высоту для различных задач. Я могу проверять работу, разговаривать с учениками и передвигаться по комнате с меньшим напряжением. Это одна из причин, по которой заголовок имеет для меня смысл. То, что 73% учителей любят регулируемые парты в классе, неудивительно. Это звучит практично. Я вижу ценность в нескольких ясных отношениях. Стол, подходящий для ученика В одном классе младшему ученику может понадобиться нижняя поверхность. Более высокому ученику может потребоваться больше места для ног. Студенту, который много пишет, возможно, понадобится такая высота стола, чтобы руки были расслаблены. Я видел, как ребенок переставал ерзать после того, как парта была немного поднята. Изменение выглядело небольшим. Эффект был реальным. Студент сел прямее, держал бумагу на месте и выполнил задание с меньшим разочарованием. Стол, подходящий для урока. Мне часто нужно быстро переодеться в комнате. Время чтения нуждается в спокойной планировке. Групповая работа требует пространства для общения и обмена мнениями. Художественные задачи требуют места для бумаги, цветных инструментов и движения. Для работы викторины необходимы четкие ряды и достаточно места для локтей. Регулируемые столы помогают мне изменить комнату, не создавая в ней тесноты и беспорядка. Я могу изменить настройку с меньшими усилиями, и класс быстрее приспособится к занятию. Лучшее соответствие для разных возрастов и предметов. В классе начальной и средней школы не требуется одинаковая высота стола. Научный класс имеет другие потребности, чем лингафонный кабинет. У класса рисования другие потребности, чем у тестовой комнаты. Однажды я наблюдал, как учитель использует одни и те же регулируемые столы в нескольких областях обучения. В групповом проекте столы располагались ниже и близко друг к другу. В задании на презентацию учитель поднял несколько столов, чтобы ученики могли стоять рядом со своей работой и четко объяснять ее. Комната оставалась опрятной. Урок прошел гладко. Меньше напряжения для меня. Учителя поднимают, сгибают, указывают и двигаются весь день. Эту физическую работу легко игнорировать до тех пор, пока она не начнет причинять боль. Регулируемый стол позволяет мне общаться со студентами более высокого уровня. Мне не нужно так сильно наклоняться, когда я помогаю с почерком, математическими задачами или проверкой рабочих листов. Это может сделать долгий день более управляемым. Что я больше всего замечаю в классах с регулируемыми партами - Учащиеся быстрее усаживаются - Улучшается осанка - Смена групп становится легче - Маленькие помещения работают лучше - Учителя тратят меньше энергии на проблемы с классом Это не кардинальные изменения. Это ежедневные улучшения. Вот почему они имеют значение. Реальный пример класса. Я помню класс с учениками разного возраста. У учителя было несколько учеников, которые были намного выше остальных. Один студент продолжал сползать на стуле, чтобы найти лучший угол для письма. Другой продолжал поднимать плечи, печатая на планшете. Учитель немного поправил парты. После этого комната выглядела спокойнее. Студенты сидели более естественно. Рабочая зона тоже выглядела чище, потому что книги и устройства оставались в лучшем положении. Никакой громкой речи не требовалось. Никакого особого распорядка не требовалось. Столы выполняли тихую работу. Почему они нравятся учителям Учителя любят инструменты, которые решают более чем одну проблему. Регулируемые парты помогают одновременно повысить комфорт, использование комнаты и ход урока. Они дают мне больше контроля над обустройством класса и предоставляют учащимся лучшее место для обучения. Это та часть, которой я доверяю больше всего. Не хайп. Не большое обещание. Простой инструмент, который подходит большему количеству учеников и большему количеству стилей уроков. Для меня это настоящая причина, по которой эта идея продолжает привлекать внимание. Это упрощает использование классной комнаты. Это помогает студентам чувствовать себя более уравновешенными. Это дает учителям на одну проблему меньше, с которой приходится бороться в течение дня.

Раньше я думал, что энергия в классе исходит от самого урока. Хороший учитель, четкий план, ясная цель. Этого должно быть достаточно, верно? Потом я провел больше времени, наблюдая за столами. Некоторые студенты сидели слишком низко. Некоторые наклонялись слишком далеко вперед. Некоторые продолжали передвигаться, потому что их стол был тесным. Некоторые перестали обращать внимание не потому, что им было все равно, а потому, что их тело боролось с пространством. Это изменило мой взгляд на организацию класса. Небольшая смена стола может поднять настроение в комнате. Это может помочь учащимся лучше сидеть, сохранять спокойствие и работать с меньшим напряжением. Я не говорю о полной перестройке комнаты. Я имею в виду одну небольшую корректировку, благодаря которой стол лучше подойдет ученику. Я видел эту работу в классе второго класса, где учитель отодвинулся на один ряд от стены и открыл узкую проходную дорожку. За день класс выглядел по-другому. Студенты садились и вставали со своих мест, не задевая друг друга. Комната стала менее тесной. Учитель говорил тише, потому что шум немного уменьшился. Я также видел это в классе средней школы. Один студент все время отодвигал стул и опирался руками на край стола. Стол был для него слишком высоким. Учитель пересадил его на нижнюю парту. Он дольше оставался сидеть и писал с меньшими усилиями. Никакой громкой речи. Никакой лекции. Просто лучше подходит. Вот что мне нравится в идеях смены парты в классе. Небольшие шаги могут решить небольшие проблемы до того, как они вырастут. Вот с чего я начинаю, когда хочу, чтобы комнатой было легче пользоваться: - Я проверяю высоту стола. Если стол расположен слишком высоко или слишком низко, учащиеся быстро теряют концентрацию. Их плечи поднимаются. Их спина напрягается. Они смещают, растягивают и нарушают концентрацию. - Я очищаю верхнюю поверхность. Стол, заваленный дополнительными бумагами, старыми канцелярскими принадлежностями и случайными предметами, делает пространство тяжелым. Чистая поверхность дает глазу отдых. - Я оставляю место для локтей и книг. Студентам нужно место, где можно писать, не скручивая тело. Стол, который кажется переполненным, создает трения в течение всего дня. - Я думаю о положении сиденья. Некоторым ученикам лучше работать спереди. Некоторые спокойнее держатся сбоку. Я обращаю внимание на движение, свет и линии обзора. - Я использую одну небольшую привычку для хранения вещей. Папка, корзина или поднос могут предотвратить распространение беспорядка. Столом становится проще пользоваться, и ученик тратит меньше энергии на поиск. Мне нравится этот подход, потому что он уважает повседневную жизнь в классе. Студентам не нужна идеальная комната. Им нужна комната, которая не мешает им. Я наблюдал, как учителя часами исправляли поведение, которое отчасти было вызвано плохим расположением парты. Ученик ерзает, учитель его поправляет, ученик снова ерзает, и цикл продолжается. После регулировки стола у того же ученика может еще остаться энергия, но она пойдет на урок вместо ножек стула. Это полезный сдвиг. Я также обращаю внимание на ощущение комнаты со стороны ученика. Когда я сижу за столом, который кажется мне слишком маленьким, я замечаю все, кроме работы. Мои колени касаются рамы. Мой блокнот наклоняется. Моя сумка падает на бок. Задача начинает казаться сложнее, чем следовало бы. Когда я сажусь за стол, на котором мне достаточно места, я быстрее успокаиваюсь. Мои руки двигаются свободнее. Мой разум следует за мной. Вот почему расположение парт в классе имеет большее значение, чем люди часто думают. Несколько практических примеров: Один мой знакомый учитель поставил сзади два неиспользуемых стола в качестве тихих рабочих мест. Студенты, закончившие раньше, могли переехать туда и читать, не мешая другим. В комнате стало менее беспокойно. Другой учитель поменял несколько огромных парт на более легкие в небольшой читательской группе. Группа перестала теснить друг друга и заговорила более тихим голосом. В одном классе начальных классов учитель подложил резиновые подушечки под шаткие ножки парты. Это было небольшое исправление, но шум уменьшился. Меньше постукивания. Меньше отвлекающих факторов. Больше внимания. Ни одно из этих изменений не было драматичным. Вот почему они работали. Если бы мне пришлось выбрать одно правило, я бы сказал следующее: я всегда отношусь к столу как к инструменту обучения, а не просто к предмету мебели. Этот вид меняет то, как я планирую комнату. Я смотрю на осанку. Я смотрю на движение. Я смотрю, как быстро ученики могут сесть, открыть книгу и начать. Я смотрю, поддерживает ли стол работу или тихо с ней борется. Класс не нуждается в громком обновлении, чтобы чувствовать себя лучше. Иногда достаточно одного подходящего стола. Иногда требуется одна более чистая поверхность. Иногда требуется переместить одно сиденье на три фута влево. Эти небольшие решения могут сделать комнату светлее, спокойнее и проще в использовании. Я видел, как это происходит, и доверяю этим маленьким знакам больше, чем большим обещаниям. Если бы я сегодня помогал учителю, я бы начал с одной парты, одного класса и одной недели наблюдения. Я бы наблюдал, как сидят студенты, куда они тянутся, где колеблются и где в комнате тесно. Обычно этого достаточно, чтобы показать, что необходимо изменить. Мы приветствуем ваши запросы: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Барретт, Питер, 2015 г. Дизайн классной комнаты и вовлечение учащихся Кастеллуччи, Хайди, 2017 г. Эргономика школьной мебели и осанки Уилсон, Тереза, 2019 г. Гибкая посадка и учебная направленность в классах K–12 Нгуен, Лаура, 2021 г. Перерывы в движении и восстановление внимания во время уроков Харрис, Дэниел, 2023 г. Регулируемые парты и комфорт учителей в активных классах